乡镇召开青年干部座谈会，会上讲点什么合适？

提问:
& b, Y# d8 _/ b, _; e; p2 e% z2 l( M乡镇召开青年干部座谈会，会上讲点什么合适？        观点一:市组拉一群人开座谈会只可能是完成关爱基层干部和年轻干部的常规调研，不要乱说多说给自己加戏。
. G( }6 }. O3 E6 J        十年还在乡镇，主要领导可能性不大，一些常规事务性工作真没啥好显摆的。
        主要是先明确座谈主题，要看参会对象是副部长还是干部科、研究室的，作陪的是本地组工干部、一把手还是镇长，要是在书记镇长面前倒苦水显能耐，有你好受的。
       若不明确座谈主题，只是年轻干部广泛座谈，那讲话内容有几个方向作参考。

6 _* w7 d$ z: n3 Y       一是感谢市组出台基层减 负、关爱基层干部、整治形式官僚、年轻干部选育管用一系列措施，就感受和落实谈体会。
        二是谈不忘初心牢记使命主要教育个人看法，就守初心担使命找差距抓落实谈体会。
( K8 y5 e( K' ?" k9 H) B; d        三是在肯定本地领导工作的前提下，结合自身工作，就乡镇赋权减负、基层落实力、年轻干部担当等，提出问题和建议。
   
7 I# o6 s% A0 @9 ]        个人看法，仅供参考。
9 [% B: {/ P* G! ]( {7 x观点二:
        这个可能就是借谈话来选拔干部了。我觉得会上先把自己对乡镇工作的重要性说一下（上面千条线下面一根针等等），然后再谈一下自己的具体工作，讲一下工作如何开展，有什么难点、经验等等，最后谈一下乡镇经验自己的体会。一点浅见仅供参考。
/ B' |4 M9 M: U% |- f, H7 i% X根据QQ群聊天记录整理

公文写作水平的提高非一朝一夕之功，不能一蹴而就、一步到位，也不能蹩脚郎中治病——头痛医头、脚痛医脚，就写而写、为练而练。古语有云：“博观而约取，厚积而薄发”，只有不断积累、兼收并蓄，多方面汲取养分，辅之以不断的练习和强化，下一番水滴石穿、绳锯木断的功夫，方能渐入佳境。包头微学习 建议，可以从以下六个方面入手。

3 H3 F. d+ z& A3 d. K1 v    掌握发展脉络要多“理”。劈柴不照纹，累死劈柴人。我们进行公文写作的“纹”，就是所在部门的发展脉络，即所处发展阶段、发展态势、优势特点、存在短板等情况。可以通过查阅上级来文、下级呈文、本部门成文、信息简报、发展规划以及历年工作部署、总结等文件资料来熟悉和掌握。对发展脉络有了宏观性、格局性的把握，起草公文才能更具指导性和针对性。
! I) p) K1 U: S) o' x7 m
0 l9 x2 m8 X) F0 t    强化语感培养要多“看”。多浏览党报党刊、上级讲话、条例办法，认真研究领导在各种场合的发言，领会公文的写作要求、写作要领，参悟行文习惯、行文特点，并不断深化理解、咀嚼揣摩。这样起草公文时才能“卖什么吆喝什么”“到哪山唱哪歌”，既不讲外行话，又符合行文习惯。
* b9 Q+ ?* t+ Y7 S
    加强逻辑认知要多“学”。逻辑是思维的体操，学习一些基本的逻辑常识，掌握一些概念关系、性质命题、推理方法等方面的逻辑知识，了解一些常见的逻辑错误、逻辑理念、逻辑方法，不但可以防止写文章过程中出现主次不分、条理不清、概念混乱、逻辑跳跃等多种问题，还可以让思维更加全面、深刻和理性，对矛盾问题的处理更加科学合理，起草公文也会更加得心应手。
# T7 ]  B; \4 p7 K
    提高语法水平要多“练”。词汇是语言的材料，语法是使词汇材料有机组合的规则。学习巩固基本的语法知识，掌握主、谓、宾等成分的概念、位置、作用，学会分析句子成分并经常加以练习。在起草公文时就会比较敏感，对语句不通顺、存在语法问题的病句就能直指要害并加以纠正。
8 l( w: H$ Q1 e" f9 f
1 p4 e  C8 T1 \, H* ]8 |积累文学素养要多“读”。多阅读古今中外的经典著作，揣摩名家感知世界、描述事物、评论说理的功夫和本领，对于一些脍炙人口的经典段落，可以进行摘抄，加深体会。日积月累，才会使文字的使用更精准、更到位。
3 S* R& Q- ^- k+ v6 g$ R  D
! ~* I5 ]. y) G9 r3 T6 |    不断推敲研究要多“改”。一篇相同命题的公文，要看“高手”和前辈们是如何切题、阐述、论证的，再对照自己的文章，看看问题在哪、差距在哪。自己写成的公文要及时“热处理”，多读几遍，看看行文方式、逻辑关系、遣词造句有无问题。如有条件还可以进行“冷处理”，搁置一段时间再拿出来，以旁观者角度查找不足。对于上级修改过的文稿要认真保存、经常翻阅，学习写作思路、写作方法，对自己文稿中出现过的问题要避免再犯，对不理解的问题应及时查阅和请教。